在第二章中，我們就建筑方案設(shè)計全過程各個設(shè)計階段的設(shè)計方法作了較詳細(xì)地闡述，其目的是提醒應(yīng)試者在進(jìn)行建筑方案設(shè)計的創(chuàng)作過程中要特別注重對設(shè)計問題的思考，要遵循設(shè)計程序正確展開設(shè)計工作，而不是陷入“排平面”的畫圖中。盡管考試時間短促，但應(yīng)試者只要具備較扎實的設(shè)計基本功底，又能較嫻熟地運(yùn)用快速設(shè)計技巧，應(yīng)該說任何試題都是不在話下的。當(dāng)然，設(shè)計的基本功底不能靠應(yīng)試前的臨陣磨槍，突擊訓(xùn)練。那確確實實要靠長期設(shè)計實踐的潛移默化、心領(lǐng)神會而積累起來的。而熟練掌握快速設(shè)計技巧應(yīng)該說也是一位建筑師長期設(shè)計實踐所達(dá)到的設(shè)計水平。不過，對于某些應(yīng)試的設(shè)計技巧指點(diǎn)一下，對應(yīng)試者來說是會有幫助的。

　　那么，什么是建筑方案設(shè)計的應(yīng)試技巧呢·下述四個方面提醒應(yīng)試者要注意

　　第一節(jié)審題方法 做任何一項建筑設(shè)計之前，設(shè)計者首先要看懂設(shè)計任務(wù)書這是不言而喻的，問題是“懂”到什么程度，各應(yīng)試者就大相徑庭了。有的應(yīng)試者囫圇吞棗，一知半解就開始動手設(shè)計畫圖，其結(jié)果是非但欲速不達(dá)，還可能使設(shè)計方案跑題。那么怎樣看“懂”設(shè)計任務(wù)書呢？

　　一、通讀一遍全文并瀏覽地段條件圖

　　應(yīng)試者接到試卷后，從項目標(biāo)題開始，逐項內(nèi)容一直看下來，直至試卷最后可能有的附帶說明，以便盡快對試題先獲得一個整體的概況印象。此時，你首先要在腦中建立起一個設(shè)計目標(biāo)的概念：試題要我設(shè)計什么·有多大面積規(guī)模·地段條件有哪些外在因素·此時在腦中同時搜索，我經(jīng)歷過這類型建筑的設(shè)計實踐沒有·或者體驗過這類型建筑的生活沒有·或者了解過這類型建筑的實例資料沒有·上述這些問題都是腦中一閃念，而不是刻意去追憶。如果是肯定的回答，你會在心態(tài)上得到放松，因為心中有底。如果是否定的回答，可能你在心理上會緊張起來，因為對試題陌生，但千萬不要慌張，穩(wěn)住心態(tài)是相當(dāng)重要的。以一個平常心就權(quán)當(dāng)做一次課程設(shè)計練習(xí)也不仿，因為你才開始“讀”任務(wù)書，還沒有對它進(jìn)行“審題”。

　　二、抓住任務(wù)書的關(guān)鍵詞加深理解

　　任務(wù)書通篇文字不可能句句重要，應(yīng)試者在通讀全文的基礎(chǔ)上回過頭再仔細(xì)琢磨一下任務(wù)書的關(guān)鍵詞，是使方案設(shè)計方向及其設(shè)計成果避免出現(xiàn)差錯的重要環(huán)節(jié)，特別是對命題要充分理解其題意。例如，命題要求設(shè)計一座藏書量為80萬冊的某高校圖書館，對于這樣一個命題，什么是關(guān)鍵詞呢？顯然，抓住“高校”這個圖書館特定服務(wù)對象的限定條件，就決定了這個圖書館平面功能布局的特點(diǎn)就會與市級圖書館、少兒圖書館、專業(yè)圖書館等有所不同。否則，連讀者對象都搞混淆了，平面功能設(shè)計自然也會發(fā)生偏差。

　　又如，命題要求對某賓館為了升星級而進(jìn)行公共部分的擴(kuò)建設(shè)計。此命題的關(guān)鍵詞一定要抓住“擴(kuò)建”二字。這就意味著你所設(shè)計的平面應(yīng)是作為配角與賓館的主體和諧共生，而不是喧賓奪主另搞一套。其二，這個擴(kuò)建的功能內(nèi)容不是孤立自成一體，必須與賓館主體在功能上互通。那么，擴(kuò)建的旅館公共部分在方案設(shè)計中，如何與旅館原有主體部分進(jìn)行有機(jī)銜接就成為重要的考核點(diǎn)之一了。

　　三、在閱讀過程中建立起基地環(huán)境的空間概念

　　建筑方案設(shè)計是一個建筑形象創(chuàng)作的過程（盡管考試不要求設(shè)計立面、剖面，不要求畫透視圖），而建筑是處在某一特定的環(huán)境之中。因此，你所要設(shè)計的建筑是放在什么樣的空間環(huán)境中，這是需要事先心中有數(shù)的。而你將要設(shè)計的建筑平面形式在閱卷人看來就是一個形象的立體建筑，他就要評價你設(shè)計的建筑與給定的環(huán)境條件是不是和諧。因此，在閱讀任務(wù)書的過程中應(yīng)很快建立起地段條件圖的空間概念。它將決定總平面圖設(shè)計是否合理。一旦你對基地環(huán)境的空間概念不清，就會導(dǎo)致總平面設(shè)計出現(xiàn)錯誤，而總平面設(shè)計前提錯了，建筑設(shè)計步步就會跟著錯下去。

　　另一個需要建立空間概念的內(nèi)容是，任務(wù)書可能提供一個該類型建筑的平面功能分析圖。這僅僅是若干房間功能相互關(guān)系的圖示，還算不上是功能布局圖，因為它們不會在一個層面上，必定要轉(zhuǎn)換成在空間上的功能關(guān)系圖示。當(dāng)然這項工作暫不需要用圖畫出來，而是要在應(yīng)試者腦中建立起這些房間在空間上的功能關(guān)系。這有助于當(dāng)設(shè)計工作進(jìn)展到功能分析階段時應(yīng)試者能很快把所有房間在豎向上進(jìn)行合理分區(qū)。

　　四、明確設(shè)計要求

　　“設(shè)計要求”是任務(wù)書內(nèi)容的重要組成部分，包括地段環(huán)境要求；面積控制要求；房間組成要求；各房間特殊功能的要求；答卷最后成果要求，甚至告訴應(yīng)試者上述各項目中未包含而又特別重要的要求。如：是否允許加注文字說明，建筑面積可否按軸線計算，圖紙和文字表達(dá)的工具與材料等等。作為應(yīng)試者對上述這些設(shè)計要求都要仔細(xì)閱讀，不可遺漏，否則，在不明設(shè)計要求的情況下怎么能做好一個設(shè)計呢？

　　五、在審題過程中，加強(qiáng)思考

　　建筑設(shè)計分為若干階段，每個設(shè)計階段針對不同的設(shè)計問題展開有目的的設(shè)計活動，但是，這幾個設(shè)計階段又不是完全割裂開來的，它們互有滲透、互動推進(jìn)設(shè)計進(jìn)程。審題作為建筑設(shè)計的第一階段當(dāng)然是以理解任務(wù)要求為主，但要想提高設(shè)計效率，就必須使設(shè)計階段互有交叉，就得一邊閱讀任務(wù)書（特別是第二遍閱讀時），一邊在腦中閃現(xiàn)一些設(shè)計想法。盡管這些設(shè)計想法很模糊，但從這些邊閱讀邊閃現(xiàn)的創(chuàng)作思維靈感的火花中會有一種潛意識的設(shè)計想法呈現(xiàn)。例如，閱讀了任務(wù)書關(guān)于功能內(nèi)容以及各種制約條件的條文，可能對建筑布局的形式已經(jīng)初步產(chǎn)生了口字形平面的想法。也許你曾做過類似的平面模式，因為它有很多優(yōu)點(diǎn)。諸如能保證主要房間南北向，中間庭院可保證多數(shù)房間通風(fēng)采光好，輔助房間、樓梯都可布置在東、西兩端，如果東西面II缶街也會有一個較寬的完整立面等等。結(jié)合過去的設(shè)計經(jīng)驗，你若能在閱讀任務(wù)書過程中，主動進(jìn)行同步思考，這樣就會使設(shè)計方案很快上路。特別是當(dāng)你在讀地段條件圖時，一方面眼睛看著地段條件圖，另一方面配合視覺傳遞的信息，腦子就在思考總圖的設(shè)計問題，這就大大提高了設(shè)計效率。